1. MISE EN TRAIN, MAITRISE ET PLACEMENT PAR RAPPORT A LA BALLE, COORDINATION DYNAMIQUE GENERALE.

Exploration : évoluer librement après les consignes concernant la tenue de la crosse.

Situations problèmes au niveau joueur / balle

• Aller dans différentes zones, dans un espace de plus en plus restreint.
• Conduire la balle le plus près possible de la tête de la crosse; la conduire par petites frappes successives.
• Suivre une ligne, rester à gauche ou à droite de cette ligne.
• Passer la balle de part et d'autre d'une ligne.
• Conduire puis pousser la balle à 4 - 5 m après un signal sonore.
• Idem après un signal visuel.
• S'orienter et pousser la balle dans la direction montrée.

Situations problèmes au niveau joueur / joueur

Un gardien face à un tireur (par 2 ou par 3 près d'un mur ou au centre d'un terrain).

Exemples de situations :

Exemples de situations jouées dérivées :

• Le camp ruiné : deux équipes A et B; deux camps; plusieurs balles dans chaque camp. Consignes du maître : les joueurs se renvoient sans cesse les balles d'un camp à l'autre. L'équipe gagnante est celle qui parvient à mettre toutes les balles dans un camp adverse, battant de vitesse l'équipe opposée.

Remarque : interdiction de pénétrer dans le camp adverse.

3. AVANCER VERS LE BUT ADVERSE EN RESTANT POSSESSEUR DE LA BALLE

Situations problèmes visant à percevoir la conduite de balle (dribble)

• Essayer de suivre un autres.

• Essayer de faire un ou plusieurs petits trains + arrêt et repartir dans l'autre sens.

• Conduire la balle seul; au signal, changement de direction, arrêt et repartir.

Jeux possibles : slaloms parallèles, les relais, les circuits routiers, les caisses à remplir, etc...

Situations problèmes au niveau joueur / groupe

Situation 1 : jeux des 5 passes consécutives sans interruption.

Situation 2 : matches à effectifs réduits (1/1, 2/2, 3/3) sur mini-terrains.

(jeu sur la largeur par exemple)

Choix au niveau débutant :

• Je me reconnais comme attaquant ou comme défenseur (démarquage - marquage).

• Je suis autorisé à contrôler la balle du pied ou du corps pour autant que je joue avec ma propre crosse directement après le contact.

Choix au niveau intermédiaire :

• Que faire lorsque j'ai la balle ?

• Que faire lorsque j'ai la balle et que je suis devant l'adversaire ?

Observations :

• Balle fréquemment perdue ;

• Manque de conscience des autres (centration) et d'orientation ;

• Manque de contrôle des actions musculaires ;

• Mauvaise occupation de l'espace en attaque comme en défense ;

• Balle frappée lors du tir (style golf).

Objectifs recherchés :

• amélioration de la sécurité par le travail du tir réglementaire ;

• travail avec correction du tir, joueur seul (niveau débutant) ;
• travail avec correction du tir avec adversaire passif (niveau intermédiaire) ;
• travail avec correction du tir avec adversaire passif et débordement (niveau intermédiaire +) ;
• travail avec correction du tir sur passe et débordement (niveau avancé).

• UNIHOCKEY multi-balles : il constitue un outil supplémentaire de remédiations diverses pour l'enseignant.

Certains parmi nous connaissent le handball, le football, le basket-ball, le mini-foot ou encore le foot multi-ballons.

Le multi-balles ou ballons a l'avantage de multiplier les situations du jeu et les savoir-faire techniques et cela sans lasser.

Avantages :

• occupation du plus grand espace possible ;
• grande intensité ;
• évite d'emblée tout isolement ;
• favorise l'intégration sociale.

Un autre point positif est à retenir si un bilan est proposé pendant l'intervalle de temps séparant deux périodes : discussion autour de grands thèmes.

Exemples :

• brutalité ;
• mixité ;
• position et statut sur le terrain ;
• auto-arbitrage ;
• équilibre corporel ;
• réorientation des règles, etc...

Inconvénients :

• observation difficile de l'ensemble de la classe ;
• bruit, ...
• difficulté de régler les conflits éventuels au cours de la rencontre.

Favoriser toutes les actions !

Multi-balles - multi-buts.

Deux équipes. Commencer avec un nombre de balles = nombre de joueurs / 2

Objectif : favoriser le dribble.

Ensuite, diminuer le nombre de balles. Objectif : favoriser les actions collectives.

Procédure : placer 2, 3 ou 4 buts dans chaque camp (trois sur l’exemple ci-joint). Les balles étant distribuées, les joueurs, après concertation sur leurs rôles respectifs, démarrent de leur ½ terrain et tentent de marquer le plus grand nombre possible de buts pendant une durée préfixée.

Consigne : obligation de prendre la balle en main après un but marqué et de redémarrer du centre du terrain.

Variante : soustraire chaque balle marquée.

5. REPRISE DU JEU GLOBAL AVEC THEME AVEC FICHE D'OBSERVATION

VOIR ANNEXE 1

Observations :

• perte et mauvaise utilisation de la balle ;
• technique insuffisante (contrôle, dribble, passe, shoot) ;
• aptitude au duel (dépassement du problème affectif) ;
• la balle arrive encore rarement en position favorable pour le partenaire (calcul optico-moteur) ;
• on ne tient pas suffisamment compte du partenaire ;
• occupation de l'espace, de l'espace libre et orientation à structurer.

Remédiations :

a. au niveau joueur / balle :

Objectif : amélioration technique individuelle.

Exemples de situations :

les courses relais (maîtrise, contrôle de la balle)

les dribbles

Définition : éviter un défenseur et sa crosse, puis accélérer pour éviter son retour.

Applications :

Situation 1 : plot placé sur la trajectoire symbolise le défenseur, réalisation en dribble des exercices suivants :

• passage à gauche de la balise après blocage et contrôle de la balle

• passage à droite après blocage et contrôle de la balle.

Situation 2 : réalisation de différents dribbles sur le parcours suivant

b. au niveau joueur / joueur

Objectifs :

• " décentration " (tenir compte du déplacement) ;
• démarquage.

1. Le "un contre un" - organisation sur un terrain avec 2 petits buts (tirs de loin interdits).
2. A et B, en mouvement, doivent se joindre par une passe sans opposition sous différentes formes (face à face, traversée du terrain, etc...).
3. Jeu à 3 contre 1 : le plus grand nombre possible de passes sans interception du défenseur ou perte de balle ® démarquage.

Insister sur le rôle des non-porteurs de balle par rapport à l'adversaire : éviter l'alignement "porteur du ballon - défenseur".

Variante :

2 vagues de 2 attaquants, le défenseur en zone 2, 2 contre 1, le dernier qui touche la balle devient défenseur (A1 ou A2) contre D qui devient attaquant vers la zone 1.

- Jeu à 3 contre 2 défenseurs, sans gardien (niveau 1).

- Jeu à 3 contre 3 et retour en 2 contre 1.

- Jeu à 3 contre 2 défenseurs avec gardien (niveau 2).

c. au niveau joueur / joueur

Objectifs : maîtrise progressive des déplacements, perception de l'espace, occupation de celui-ci (en attaque, en défense, espaces libres).

Exemples :

Situation 3 : 3 / 3 sans gardien

Objectifs : circulation de la balle, mobilité des joueurs, constance du démarrage, recherche constante des soutiens et des appuis. Une équipe sort lorsqu'elle a tiré (que le but soit réussi ou non) ou perdu la balle dans le demi-terrain adverse.

REPRISE DU JEU GLOBAL AVEC THEMES EN PROPOSANT EN ATTAQUE

1. contourner les défenseurs adverses s'ils sont groupés afin de créer l'action débordement > centre.

2. pénétrer dans les intervalles devant une défense étalée en largeur.

3. respecter une formation triangle.

Observations :

• moins de pertes de balle ;
• utilisation peu fréquente de l'axe latéral ;
• amélioration de la dextérité individuelle ;
• anticipation de plus en plus fréquente ;
• respect des concepts tactiques ;
• aptitude au duel 1 / 1, 2 / 2, à travailler.

Remédiations et renforcements :

a.    au niveau joueur / balle

amélioration technique individuelle :

b.    au niveau joueur / joueur

• Le 1 contre 1

Exemples :

c.    au niveau joueur : groupe

Utilisation de la largeur du terrain, utilisation des ailes, du jeu de soutien.

Exemples :